図工科授業改善プラン

図画工作科授業改善プラン

図工科における分析

昨年度の取り組みにおける成果と課題

	成　　果	課　　題
低学年	・実際に作業手順を見せることで、模倣から作業　を覚えていくことができた。	・生活体験が非常に乏しく、はさみやのりといった　用具を使いこなせないので指導していく。
中学年	・多くの作品例を見せることで、発想に幅を持た　せることができた。	・丁寧に仕上げさせたり、自分なりの工夫をさせて　いく必要がある。
高学年	・完成予想図の作成などにより、つくりたいもの　を思い描いて活動を進めることができた。	・制作にかかる時間を考慮して活動することが　できよう指導していく。

内容別の分析

	低学年	中学年	高学年
表現Ⅰ	・身近な材料をもとにして、造形　活動を楽しんでいる。	・いろいろな材料に積極的に　関わろうとしている。思いつい　たアイデアを友達と共有し、　一緒に造形活動を楽しんで　いる。	・素材の特徴を感じて、いろいろ　試しながら活動している。
表現Ⅱ	・体験したことや、想像したことを　絵や立体に楽しく表している。	・表すものの形や色、材料などを　楽しく組み合わせて活動してい　る。	・それぞれ自分のやりたいことを　見つけ、つくりたいものをつくっ　ている。
鑑賞	・自分の作品や友だちの作品に　興味をもって見ている。	・自分や友だちの作品を見て、　良いところを見つけている。　自分の作品に愛着を持ってい　る。	・自分や友だちの作品を鑑賞し　自分なりの感想をもつことが　できている。

観点別の分析

	低学年	中学年	高学年
造形への関心・意欲・態度	・新しい材料や題材に興味を　もち楽しく取り組んでいる。　話を聞く態度や、準備、　片づけをする態度が十分に　身に付いていない。	・新しい材料や技法に関心　を持って取り組んでいる。・進んで造形活動を楽しみ、　その喜びを味わっている。・成果を友だちと共有し喜ぶ　ことができる。	・自分の思いをもち表現活動　に向かうことができる。
発想や構想の能力	・材料の特徴を生かして楽しく　工夫しているが、生活体験　が乏しいため、表現が小さ　めになる。	・見たことや想像したことなど　をもとに楽しく発想している。・自分なりに工夫する姿も見ら　れるが、支援がないと　容易に仕上げてしまうという　点もある。	・手本から触発されて自分　なりの造形を展開している・立体作品では細かく構想　を練ったり、つくりながら　さらに発想を広げたりして　いる。
創造的な能力	・幼少時にお絵かきやはさみ　、のりなどをあまり使って　こなかった児童との創造的　な技能に差がみられる。	・手を十分に働かせたり、体　全体を使ったりしながら自分　なりの表現を工夫している。	・練り上げた構想を忠実に　表現しようとしたり、新た　に思いついたことを形に　しようとしたりしている。・自分の表したいことに必要　な技法を試行錯誤しなが　らつくる努力をしている。
鑑賞の能力	・自分の作品に興味をもち、　作った作品をうれしそうに　大切にしている。	・自分の作品や友だちの作品　のよさを感じ、積極的に発表　できる子が多い。	・自分や友だちの作品につい　て良いところを自分なりに感じ　て　うまくまとめている。・多くの友達の作品を鑑賞　しようとしている。

図工科としての課題

低学年	中学年	高学年
・基本的な造形活動の時間を多く　取り入れる必要がある。・美的感覚を養う機会を持つ必　要がある。	・よりよくしよう、という意識を育　てることが必要である。・技術を用いて作業する活動をしっ　かりと行うために、指先を動かす　活動を多く取り入れる必要があ　る。	・見通しをもって活動できるように　する必要がある。・限られた時間の中で力を発揮し　完成の喜びを味わえるように　する必要がある。

図工科における授業改善案

低学年	中学年	高学年
・基本的な技能を児童の目の前で　実際に行いながら説明し、視覚　からの情報を大切にする。・はさみやのりの使用等、基本の　作業を多く体験させる。・美しい作品を見せるようにす　る。	・美しく仕上げられた作品例を　提示し丁寧に作る意味を考え　させる。・接着や切り出しなどで手・指を使　う経験を増やし、接着にはセロテ　ープなどではなくなるべくボンドや　のりを使わせて技能を高める。	・完成予想図を作成することで、　つくりたいもののイメージを明確　に持たせるようにする。・本時に到達すべき点を具体的　に提示し、スモールステップで　着実に進めさせる。