か行

　解離性障害

・身体疾患や薬の使用なしに意識、感情、記憶、知覚、アイデンテティなどの統合性や連続性が失われてしまうこと（解離現象）を主な特徴とした精神障害。
・解離性健忘、解離性とん走、解離性同一性障害、離人症性障害、特定不能の解離性障害がある。

　学習障害＝ＬＤ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ＬＤへ　ＬＤ診断基準

　カクテルパーティー効果

・カクテルパーティーのような周囲が騒がしくても特定の声や必要な情報だけを聞き取れるように、知覚がフィルターをかけ選択的に働き多数の音源から、特定の音源を聞き分けることができる現象のこと
　カナータイプ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　広汎性発達障害のページへ

・カナーが報告した典型的自閉症のタイプ。
・他人との情緒的やり取りが困難(乳幼児期から他人と通常の仕方でのかかわりが持てない)、コミュニケーション目的での言語使用がほとんどできない、こだわりが強く、パターン化した行動をとる、変化への抵抗が強い、自発的反応が乏しい、奇妙で無目的に見える反復的なこだわりなどで特徴付けられる。
　カタトニア

・「動作の途中で動きが止まる、逆にばねがはじけるように突然動く、手指をくねらせる、歩こうとしても前に進めず前後に行きつ戻りつする、運動の自発性が乏しくなるといったタイプの運動障害」
・「ローナ・ウィング（２０００年）の報告後、思春期以降の自閉症スペクトラムで認められることの多い症状として注目されるようになった。」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吉田友子著　『「その子らしさ」を生かす子育て』より」　

　カタルシス

・抑制された考えや感情や葛藤を表出して発散すること。ギリシャ語で浄化の意。
・非常に強いストレスのかかった経験や心的外傷に伴う感情や思考を長期間、押さえつけておくことは心身の健康に有害な影響を及ぼすと考えられる。うっ積している感情や葛藤などを自由に表現することで心の緊張を解き、そうした感情を言語化する作業を通して、洞察を深めていくことで問題を克服することができるとされる。

　葛藤（コンフリクト）

・２つ以上の欲求や衝動が同時にあり、それらの強さがほぼ等しく、方向が相反する傾向で対立している状態。
　　　　　　　　　　　
・レヴィン，Ｋ．によると葛藤は要求の価値に基づくと次の３種類に分類される。
①接近―接近型の葛藤：ともに正の誘発性を持ち、すべてをかなえることが出来ない場合②回避―回避型の葛藤：ともに負の誘発性を持ち、どれをも避けたいが、それが出来ない場合。
③ 接近―回避型の葛藤：要求の対象が同時に正と負の誘発性を有する場合
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
①→テレビで複数の好きな番組を同時に見たい。不安定になり、より魅力のあるほうがまもなく優勢になって解決される
②→テストで悪い点を取りたくないが、勉強はしたくない。→逃避行動に向かいやすい。
③→ケーキは食べたいが太りたくない。→強い不安と異常行動を起こしやすい。
（自閉症児では、人に近づきたいが、感覚過敏のために近づくのがつらいという接近回避型の葛藤の存在が強く考えられる。

　感覚記憶　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　短期記憶　長期記憶へ

・受け取った刺激を（その意味がよくわからなくても）そのままの形で短時間保存する記憶。

　感覚統合　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　感覚統合について

・エアーズ（作業療法士）によって提唱、理論化された「感覚入力を活用するための組織化」のこと。
・感覚受容器（感覚を受け取る器官）からの内外の諸情報をうまく利用する（自分の身体やその周りの環境を感じ取ること、適応反応、学習過程、いくつかの神経機能の発達など）ために脳神経系がそれらの情報をまとめたり、組織だてたりすること。
・エアーズは脳中枢への直接の働きかけでなく、末端へ働きかけることにより、脳の機能をよくし、常時、脳が処理する大量の刺激をうまく交通整理できる可能性があると考える。子どもの成長や発達を感覚統合の過程ととらえ、感覚統合療法はこれを育てるものと位置づけられる。

★空間的構造化	コーナーを作ったり、床の色を変えたりすることで＜そこでは何をすればいいのか＞わかりやすくする。、また、余計な刺激を排除するように設定することで課題に取り組みやすくなる
★時間的構造化	スケジュールを書く、絵カードや写真などで行動する順番を提示するなど、時間の流れを視覚的に示す。時間の概念の理解が困難であり、次に何が起こるかがわからないことによって不安定になることを防ぐ。
★ワークシステム	課題の内容や量を絵や文字で視覚化したもの。
★タスクオーガニゼーション	作業課題のやり方などを絵などで視覚化したもの。

ＤＳＭ－Ⅳ	自閉性障害、レット障害、崩壊性障害、アスペルガー障害、（非定型自閉症を含む）その他の特定不能の広汎性発達障害
ＩＣＤ－１０	小児自閉症、レット症候群、その他の小児崩壊性障害、アスペルガー症候群、非定型自閉症、精神遅滞と常動運動を伴う過敏性障害、その他の広汎性発達障害、特定不能の広汎性発達障害（PDD－NOS)