■　そもそも「持続可能な未来（開発）のための教育の１０年」って何？ 　それを分かろうとして１年経っちゃった（笑）。まず「持続可能な未来」は２つの側面から考えると分かりやすいのかなと思う。 １つは、「持続不可能な未来」って何かと逆に感えてみること。環境破壊は歯止めがかからず、紛争やテロといった憎しみと暴力の連鎖が続き、途上国の貧困や飢餓は改善されず、人権問題は先進国でも悪化している。こうした未来に希望を持てない状況が、つまり「持続不可能な」世界なのだと思う。 もう１つは、自分たちの生活から考えてみること。確かに日本は物質的には豊かになったけれど、毎年３万人を超える人が自殺し、ウツなどの心の病が激増し、ＤＶや児童虐待などの暴力が日常に溢れ、女性や障害者などの社会参加もなかなか進まない。未来に希望を持てないという意味で、それはやはり「持続不可能な」社会だろう。だから、世界にあっても地域社会においても、一人ひとりが自分らしく生きていける、お互いに信頼し支え合えるような、「未来に希望のある」社会をつくっていくことが課題だと思う。あくまでも今の僕の理解だけど。

■　それで、その解決のためには「教育」が大事だということかな？なんか悠長な感じがするけど。 政策的・技術的な努力や市民活動など色々な面から解決を図るのは当然だけど、それをやるのは人間。その人間が「無力感」に襲われていたらダメでしょう？「教育」は人間の中にもともとある、未来を「信じる力」や「希望」を引き出すものだと思う。だから「開発」という言葉も、経済開発や地域開発や色々な意味があるけれど、その根底には「人間性の開発」を据えなければならないと思う。そしてそれなら、今、ここから、僕らでも始められる。

■　その際の「教育」って、これまでの「学校教育」ではダメだということだよね。 　というか、「教育」は学校に限られたもの、子どもたちに限られたもの、という見方かな。 未来を担うのは子どもたちだから、しっかり「教育」して彼らにこの先頑張ってもらおうというのは、大人の無責任な考えだと思うわけ。まずは大人が真摯に学ぶということが大事なんだと思う。それが１つ。 もう１つは「教育」は誰かからの一方的な知識の伝達・吸収ではない、ということ。大人も子どもも、自分たちが必要とする学びを自分たち自身の手で「ともに」作っていくこと。そのなかに「人間性の開発」もあるのだと思うんだけど。

■　それで、日曜ボランティア広場では具体的にどう学習を進めてきたの？ 　開発教育協会の上條さんからのレクチャー、身の回りの商品から世界の現状を探る、地域の課題を探るという２回のワークショップを経て、第４回は『世界がもし１００人の村だったら』をモデルに「板橋１００人村」をとりあえず作ってみた。 これがいい意味で大失敗（笑）。それで、もう一度『１００人の村』を読んで課題を深めようということになり、準備の話し合い学習を３回持ったうえで、今回を迎えた。そこで分かったのは、世界に暮らす人々の多様性や抱えている問題は単なる統計だと実感が持てないけど、１００人の村に縮められることで、他人事ではないと“実感”できる。「１００人村」とは、そういう「道具」であるということ。そうすると次の課題が見えてきた。その“実感”から世界の人々へと、どう思いを馳せるのか。そして最初に言った２つの側面、世界の問題と地域の問題はどうつながっているのか。それは、「道具」を使いこなすこちらの「想像力」にかかっていると思う。

■　といことは、これからも続けていくということかな。 そう。これは１回や２回のフォーラムだけではとってもやりきれない、というのだけはみんなで共通して持てた認識だからね（笑）。最終的には、自分たちが知りたかったのはこれだ、と言える『いたばし１００人村』を作りたい。できたら子どもたちとね。

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