評　価　項　目

         評　価　の　観　点

 �@生徒が学習意欲をもち、規律ある授業が　 実施できる体制をつくっている。

 ○チャイム着席や忘れ物・提出物の状況
 ○生徒理解に基づいた指導と評価　

 ○学習意欲を喚起するための指導法の工夫

 �A学力向上に向けた指導方法の検証の手立   てとして、諸調査を活用し、改善を図っ　 ている。

 ○大田区学習効果測定の活用
○東京都生徒の学力向上を図るための調査

 �B規律ある学校生活のための生活指導の充　 実を目指している。

 ○服装・頭髪等を含めた指導の共通性
○共通認識による指導の一貫性
 ○緊急対応についての理解と迅速な判断

 �C保護者や地域等と連携し、生徒の健全な   育成を目指した取り組みを行っている。

 ○学校の取り組み内容についての把握と協　
　力
 ○生徒を取り巻く課題の把握とその対応策の　協議
 ○教育活動における保護者や地域の方の参観　・参画

 �D大田区学習効果測定の結果を分析し全教　 員で授業改善に取り組んでいる。

 ○授業改善推進プランの策定
 ○授業改善推進プランに基づく授業の実施及　び検証

 �E基礎的・基本的な学習内容の確実な定着   を図る授業を行っている。

 ○繰り返し学習、放課後等の補充学習
 ○考査前の質問教室や夏季質問教室
 ○学習指導講師による補習教室

 �F規範意識向上プログラムに基づいた教育   活動を推進している。

 �G早寝・早起き・朝ごはんの推進を図るた   めに家庭における基本的生活習慣の確立   を啓発している。

 �H定期的な教育相談を実施し、生徒の心に   向き合う教育を推進している。

  学　校　の　改　善　策

   地域教育連絡協議会　コ　メ　ン　ト

 ○生徒に対する授業規律の指導とともに、教員への指導を行う。管理職による授業参観や面 接指導の機会を用い、学校運営方針の徹底を図る。
 ○区授業改善リーダーや研修会の積極活用。

 生徒も先生方も規律よりも分かる授業、楽しい授業を願っているのでは？生徒の立場からの再検証を願う。
　生徒の積極的な発言が少ないと感じます。　

 ○各調査や地区副校長会による調査の結果、家庭学習が習慣化されていない、授業のつまずきが解決されていない等の課題がある。この点を解決すべく、質問教室・補習教室を取り組み、家庭学習を習慣づける取り組みを行う。

  家庭学習の習慣化や授業のつまずきの解決等の主な役割は小学校にあると思う。中学校のさらなる取り組みに期待します。　
　補習教室の取組が生かされていない。

 ○生活指導部を中心に、指導方針について確認し合い、指導のぶれがないようにする。職員打ち合わせ、生活指導部会、職員会議、校内研修会等における情報交換を丁寧に行う。
 ○関係諸機関との連携を密にする。

 個別に配慮の必要な生徒に対する指導の進め方や在り方等について、生徒の側に寄り添った適切な教育的配慮を願っています。
　保護者との連携がどう取れるかが大事。

 ○校区青少年健全育成連絡協議会、地域教育連絡協議会、ＰＴＡ等により、共通課題に対する共通実践が具体的に行えるようにする。
○学校支援地域本部の立ち上げに向け、積極的に外部の人材を活用する。

 目指す方向から外れてしまった子、ついていけない子等の対応策に関する協議の場に、地域の方々の参画もあってもいいのではないでしょうか。
　奉仕活動をもっと積極的に。

 ○区授業改善リーダーのまとめや他の研修会報告を積極的に取り入れ、教科部会で授業改善推進プランを策定する。
 ○学校公開での保護者アンケートを教員間でも行う。

 先生方に期待しています。

 ○各教科による小テストの活用。生徒の意欲が高まる考査前に、質問教室や補習教室を計画・実施する。

  先生方の工夫や努力が生かされることを期待しています。
　先生方の熱意が大事。　

 ○「規範意向上プログラム」に基づいた取り組みを道徳や学級活動等で行う。生徒一人ひとりに社会のルールやマナー、善悪の判断、自己の責任を身に付けさせる。

 「おしつけ」「しつけ」的な指導に片寄ることなく、生徒自身の学習の成果や結果として身につくよう期待しています。少人数での話し合いを取り入れて。

 ○各家庭での協力が得られるよう、学校から積極的に情報発信に取り組む。

  学校の取り組みに期待しています。非協力的だったり、素直に受け止めてもらえない家庭等が課題となると思います。地域の力を！食育の授業に力を入れて。

 ○メンタルヘルスチェックや春・夏・冬の個人面談により、学校や家庭での生徒の状況を把握する。担任、学年の教員、養護教諭、スクールカウンセラーが連携する体制を取る。

  身近な人にはかえって相談しにくいというタイプの子どもいます。そうした子どもたちとの接点を早期に持ちたいと願っています。
　家庭の事情を理解して。

　　評　価　項　目

　　評　価　の　観　点

 �I問題行動の未然防止及び早期発見・解決   に向けて努力している。

 ○校内研修会の実施
 ○スクールカウンセラーや関係諸機関との連　携
 ○問題行動対応サポートチームとの連携

 �J校内研究・校内研修を活性化し、教員の   指導力向上に努めている。

 ○教員の指導力向上を図るための研修
 ○人材育成、研究授業の取り組み

 �K授業改善リーダーによる公開授業への参　 加、指導課主催など校外で行われる各種  　 研修会に参加し、教員の指導力の向上に   　　努めている。

 ○授業改善セミナーへの参加
 ○授業改善リーダーによる公開授業の取り組　み

 �L相互理解と信頼をはぐくむ開かれた学校   づくりに務めている。

 ○週休日等における授業公開
 ○学校だより等による情報提供
 ○保護者・地域による授業アンケートの実　　施

　学　校　の　改　善　策

　地域教育連絡協議会コ　メ　ン　ト

 ○家庭との連絡を密にし、電話連絡や家庭訪問を通して保護者との連携を図る。事案によっては関係諸機関を交えたケース会議を行い、専門的な立場からの指導助言を得ながら、生徒の健全育成を進める。

 �@青少年の立場を第一に考える。
 �A社会的な自立を目指し、健やかな成長　を支援する。
 �B一人ひとりの状況にふさわしい支援を　。

 ○授業改善リーダーや東京教師道場の研修に積極的に参加し、若手教員の育成指導にも校内体制を取る。
 ○教員間で互いの授業を評価し合う機会を作る。

 先生方が研修を重ねてくださることを期待しています。
　研修による成果を知りたい。

 ○教科による参加率の高低を改善する。セミナーや研修会に参加し、指導力向上の取り組みについて一人ひとりに目標をもたせる。

 生徒の意欲や興味・関心などの向上を目指した取り組みに期待します。

 ○各学年だよりの発行頻度の差を改善し、ホームページの更新についてもタイムリーな情報提供を目指す。

 ホームページでの教育活動の一端をタイムリーに情報提供していただくように期待しています。