平成ヘイセイ 23 年度ネンド　大田オオタ区立クリツ入イ新井アライ第二ダイニ小学校ショウガッコウ　自己ジコ評価ヒョウカ　報告書ホウコクショ


１　自ジ校コウの課題カダイ及オヨび特色トクショクある教育キョウイク活動カツドウにおける自己ジコ評価ヒョウカ
大ダイ項目コウモク 評価ヒョウカ項目コウモク 評価ヒョウカの視点シテンの例レイ 評価ヒョウカ 改善策カイゼンサク等トウ
学力ガクリョク向上コウジョウ・生活セイカツ指導シドウ 「入イ二ニスタイル」に基モトづき、学習ガクシュウ・生活セイカツの基本的キホンテキなルールを全ゼン学年ガクネン共通キョウツウに身ミにつける指導シドウを行オコナっている。 「入イ二ニスタイル」の活用カツヨウ状況ジョウキョウ（頻度ヒンド）、授業ジュギョウでの指導シドウ、ルールの教室キョウシツ掲示ケイジ、保護者ホゴシャ会カイ等トウでの保護者ホゴシャへの啓発ケイハツ 　 授業ジュギョウの最モットも基本キホンになる部分ブブンについて、「入イ二ニスタイル」として児童ジドウに提示テイジし定着テイチャクを図ハカった。内容ナイヨウについては、年度ネンドごとに見直ミナオし、児童ジドウの実態ジッタイに沿ソったよりよいものとなるよう検討ケントウを行オコナう。必要ヒツヨウに応オウじて全校朝会ゼンコウチョウカイ等トウで取トり上アげる、保護者ホゴシャ会カイで話題ワダイにするなどの手立テダてをとった。
特別トクベツ活動カツドウ 全校ゼンコウたてわり班ハンを活用カツヨウした「入イ二ニタイム」を計画的ケイカクテキに実施ジッシすることにより、集団シュウダンへの帰属キゾク意識イシキや思オモいやり、人ヒトとよりよくかかわる力チカラを育ソダてる活動カツドウの場バにするための指導シドウを行オコナっている。 入イ二ニタイムの実施ジッシ回数カイスウ、事前ジゼン事後ジゴの指導シドウ、高学年コウガクネンへのリーダーシップ発揮ハッキへの指導シドウ 　 毎月マイツキ１回カイ、１年生ネンセイから６年生ネンセイまでの児童ジドウが同オナじグループになって遊アソぶ「入イ二ニタイム」を設定セッテイした。教師キョウシの指導シドウの元モト、高学年コウガクネンが中心チュウシンになって計画ケイカクを立タて、すべての学年ガクネンの児童ジドウとかかわりを深フカめることができている。
人権ジンケン教育キョウイク 大田区オオタクの人権ジンケン教育キョウイク研究ケンキュウ協力校キョウリョクコウとして、全ゼン教育キョウイク活動カツドウを通トオして人権ジンケン教育キョウイクを進ススめている。特トクに人権ジンケン意識イシキを高タカめるために、「地域チイキと考カンガえる人権ジンケン展テン」を毎年マイトシ期間キカンを設モウけて開催カイサイし、そのための児童ジドウへの指導シドウや地域チイキとの連携レンケイを計画的ケイカクテキに行オコナっている。 展示テンジ作品サクヒン作成サクセイの指導シドウ、校内コウナイ作品サクヒンの見学ケンガク、地域チイキ・保護者ホゴシャへの連携レンケイと啓発ケイハツ 　 今年コトシも１１月ガツに地域チイキと連携レンケイし「第ダイ7回カイ地域チイキと考カンガえる人権ジンケン展テン」を開催カイサイすることができた。各学年カクガクネンで出品シュッピンする作品サクヒンに重カサなりがないように事前ジゼンに調整チョウセイすることができた。近隣の学校や保護者の作品も展示することができた。展示テンジした作品サクヒンについては、学級ガッキュウ毎ゴトに見学ケンガクする時間ジカンをとって人権ジンケンの大切タイセツさについて指導シドウすることができた。
２　指導室シドウシツ事業ジギョウにおける自己ジコ評価ヒョウカ結果ケッカの概要ガイヨウと改善策カイゼンサク等トウ
大ダイ項目コウモク 評価ヒョウカ項目コウモク 評価ヒョウカの視点シテンの例レイ 評価ヒョウカ 改善策カイゼンサク等トウ
学力ガクリョク向上コウジョウ 大田区オオタク学習ガクシュウ効果コウカ測定ソクテイの結果ケッカを分析ブンセキし、全ゼン教員キョウインで授業ジュギョウ改善カイゼンに取トり組クんでいる。 授業ジュギョウ改善カイゼン推進スイシンプランの策定サクテイ、全ゼン教員キョウインによる共通キョウツウ理解リカイ 　 学力ガクリョク効果コウカ測定ソクテイの結果ケッカを、各教科カクキョウカ毎ゴトに分析ブンセキし、授業ジュギョウ改善カイゼンプランを作成サクセイした。区クの授業ジュギョウ改善カイゼンリーダーの授業ジュギョウを、全員ゼンインに周知シュウチする研修ケンシュウを行オコナい、授業ジュギョウ改善カイゼンに取トり組クんだ。
基礎的キソテキ・基本的キホンテキな学習ガクシュウ内容ナイヨウの確実カクジツな定着テイチャクを図ハカる授業ジュギョウを行オコナっている。 チャレンジタイム（朝自習アサジシュウ）の活用カツヨウ、繰クり返カエし学習ガクシュウ、夏季カキ補習ホシュウ教室キョウシツの状況ジョウキョウ（回数カイスウや参加サンカ人数ニンズウ） 　 区ク教研キョウケンや都ト・その他タの研修ケンシュウ団体ダンタイが主催シュサイする研修ケンシュウに意欲的イヨクテキに参加サンカした。校内コウナイ研究ケンキュウで全員ゼンインが授業ジュギョウを行オコナい、協議会キョウギカイを行オコナい授業ジュギョウ力リョク向上コウジョウに努ツトめた。１２月ガツには区クの研究ケンキュウ課題カダイ校コウとして発表ハッピョウを行オコナった。
国語コクゴ力リョクの向上コウジョウに努ツトめている。 朝アサ読書ドクショの実施ジッシ状況ジョウキョウ（時間ジカン・頻度ヒンド）、保護者ボランティアによる読書活動、学校図書館の利用状況、学校図書の貸出数、スピーチ大会の実施状況（形態、回数）、漢字の定着度、大田区小・中学生漢字検定の事前・事後指導の実施、マイ辞書ジショの活用カツヨウ状況ジョウキョウ、言葉コトバ集会シュウカイの実施ジッシ 　 朝アサのチャレンジタイムで週シュウ１回カイ、読書ドクショタイムを設定セッテイし読書ドクショに継続的ケイゾクテキに取トり組クめるように指導シドウを行オコナった。月ツキに１回カイ、保護者ホゴシャによる読ヨみ聞キかせを継続的ケイゾクテキに行オコナい、図書館トショカンの利用率リヨウリツも向上コウジョウしている。１月ガツにスピーチ大会タイカイを全ゼン学級ガッキュウで行オコナい、保護者ホゴシャに公開コウカイした。漢字カンジ検定ケンテイでは事前ジゼンに漢字カンジ練習レンシュウの時間ジカンを設定セッテイしたが、適切テキセツな受検級キュウの決定ケッテイなどには個別コベツ指導シドウも必要である。3年以上ネンイジョウでは授業ジュギョウ中ナカに辞書ジショの活用カツヨウを進ススめたが、学年ガクネン等トウで温度差オンドサがあった。
習熟度シュウジュクド別ベツ少人数ショウニンズウ指導シドウや学習指導講師等を生イかし、個コに応オウじた指導シドウの充実ジュウジツを図ハカっている。 年間ネンカン指導シドウ計画ケイカクの作成サクセイ、児童ジドウ・生徒セイトの実態ジッタイに基モトづくグルーピング、習熟度シュウジュクドに応オウじた学習材ガクシュウザイ・指導法シドウホウの構築コウチク、学習指導講師の活用方法（個別対応・補習教室等）、学習指導講師の効果（基礎基本の確実な定着など） 　 算数サンスウ習熟度シュウジュクド別ベツ少人数ショウニンズウ指導シドウでは、より適切テキセツなコース分ワけや具体物グタイブツを使ツカった指導シドウを心ココロがけるなど、内容ナイヨウの理解リカイを確実カクジツなものになるよう努力ドリョクした。単元タンゲン前マエにプレテストを行オコナい、既習キシュウの理解リカイの状況ジョウキョウに応オウじてコース編成ヘンセイを行オコナった。学習ガクシュウ指導シドウ講師コウシを有効ユウコウに活用カツヨウし、個別コベツ指導シドウを手厚テアツく行オコナった。必要ヒツヨウに応オウじて補習ホシュウを行オコナい、学習ガクシュウ内容ナイヨウの定着テイチャクを図ハカった。
各教科カクキョウカ、総合的ソウゴウテキな学習ガクシュウの時間ジカンなどを通トオして、自ミズカら課題カダイをもちを、追究ツイキュウ・解決カイケツする問題モンダイ解決カイケツ学習ガクシュウの充実ジュウジツが図ハカられている。 学校ガッコウ・地域チイキの特色トクショクを活イかした総合的ソウゴウテキな学習ガクシュウの時間ジカンの実施ジッシ、全教科ゼンキョウカにおける調シラべ学習ガクシュウの実施ジッシ 　 各教科カクキョウカの内容ナイヨウを発展ハッテン・関連カンレンづけながら学習ガクシュウ活動カツドウを決定ケッテイしていった。低学年テイガクネンで６時間ジカン、３年生ネンセイ以上イジョウで２０時間ジカンの英語エイゴ活動カツドウの時間ジカンを設定セッテイし、中学校チュウガッコウとも連携レンケイしながら授業ジュギョウを進ススめることができている。地域チイキ人材ジンザイの活用カツヨウをさらに増フやしていくことが課題カダイである。生活科セイカツカ。総合的ソウゴウテキな学習ガクシュウの発表ハッピョウ会カイは大変タイヘン好評コウヒョウであった。
生活セイカツ指導シドウ 道徳ドウトク授業ジュギョウ地区チク公開コウカイ講座コウザ等トウ、道徳ドウトクの時間ジカンを中心チュウシンに児童ジドウ・生徒セイトの道徳性ドウトクセイをはぐくむ教育キョウイクを展開テンカイしている。 全ゼン学級ガッキュウ道徳ドウトク授業ジュギョウの公開コウカイ、道徳ドウトク年間ネンカン計画ケイカクに基モトづく実施ジッシ、道徳ドウトクの時間ジカンの確実カクジツな確保カクホ 　 道徳ドウトク授業ジュギョウ地区チク公開コウカイ講座コウザで全ゼン学級ガッキュウの道徳ドウトクの授業ジュギョウを公開コウカイし、意見イケン交換コウカン会カイを行オコナった。道徳ドウトクの授業ジュギョウは振替フリカエ休日キュウジツになることの多オオい月曜日ゲツヨウビに設定セッテイしないようにするとともに、学期ガッキ毎ゴトの実施ジッシ状況ジョウキョウを確認カクニンし、道徳ドウトクの授業ジュギョウ確保カクホに努ツトめた。
全ゼン教育キョウイク活動カツドウをとおして、児童ジドウ・生徒セイトの規範キハン意識イシキ向上コウジョウに向ムけた取組トリクミを行オコナっている。 規範キハン意識イシキに着目チャクモクした教育キョウイク活動カツドウの実施ジッシ、規範キハン意識イシキ向上コウジョウプログラムの活用カツヨウ、保護者ホゴシャ・地域チイキへの啓発ケイハツ 　 事コトの善悪ゼンアクについて、全ゼン教職員キョウショクインで指導シドウに当アたった。規範キハン意識イシキプログラムを週シュウの生活セイカツ指導シドウ、学級ガッキュウ指導シドウの中ナカに取トり入イれ活用カツヨウすることができた。学校ガッコウだよりや保護者ホゴシャ会カイなどで規範キハン意識イシキの大切タイセツさについて啓発ケイハツを心ココロがけた。
いじめ問題モンダイの未然ミゼン防止ボウシ及オヨび早期ソウキ発見ハッケン・解決カイケツに向ムけて努力ドリョクしている。 人権ジンケン展テンにおける指導シドウの充実ジュウジツ、いじめ問題モンダイに関カンする校内コウナイ研修ケンシュウの実施ジッシ、児童ジドウ・生徒セイトのアンケート・個人コジン面談メンダンの実施ジッシと実態ジッタイ把握ハアク 　 毎年マイトシ、１１月ガツに行オコナわれる「地域チイキと考カンガえる人権ジンケン展テン」に合アわせ、いじめや差別サベツについて全校ゼンコウで指導シドウを行オコナっている。また、学級内ガッキュウナイでは必要ヒツヨウに応オウじて、また道徳ドウトクの授業ジュギョウなどにいじめについて指導シドウを行オコナっている。
不登校児童フトウコウジドウ・生徒セイトの解消カイショウに向ムけて全校ゼンコウで対応タイオウしている。 ケース会議カイギの実施ジッシ、家庭カテイ訪問ホウモン・面談メンダン等トウの実施ジッシ、スクールカウンセラー等トウとの連携レンケイ 　 現在ゲンザイ、不登校フトウコウの児童ジドウは一人ヒトリもいない。学校ガッコウに来キたくないという兆候チョウコウが出デた場合バアイは、学校ガッコウと保護者ホゴシャが連携レンケイし、早期ソウキに指導シドウに当アたり改善カイゼンを図ハカることができた。
問題モンダイ行動コウドウの未然ミゼン防止ボウシ及オヨび早期ソウキ発見ハッケン・解決カイケツに向ムけて努力ドリョクしている。 朝会チョウカイでの情報ジョウホウの共有キョウユウ、児童ジドウ・生徒セイトアンケート・面談メンダン等トウによる実態ジッタイ把握ハアク、保護者ホゴシャとの連携レンケイ 　 問題モンダイ行動コウドウが見ミられた時トキは、速スミやかに情報ジョウホウを共有キョウユウし、指導シドウ方針ホウシンを明確メイカクにして指導シドウを行オコナうことができている。必要ヒツヨウに応オウじて全校朝会ゼンコウチョウカイや朝アサの学級ガッキュウ指導シドウで子コども達タチに指導シドウを行オコナっている。学校ガッコウだよりや保護者ホゴシャ会カイで家庭カテイにも知シらせるようにしている。毎週マイシュウ1回カイ全ゼン教員キョウインで情報ジョウホウ交換コウカンを行オコナっている。
スクールカウンセラーを生イかした相談ソウダン体制タイセイ及オヨび児童ジドウ・生徒セイトへの支援シエン体制タイセイを確立カクリツしている。 相談ソウダン件数ケンスウ、支援員シエンインの活用カツヨウ、児童ジドウ・生徒セイトアンケート・面談メンダンの実施ジッシ及オヨび実態ジッタイ把握ハアク 　 児童ジドウに向ムけたアンケートを年ネンに２回カイ実施ジッシし、必要ヒツヨウに応オウじて面談メンダンを行オコナった。スクールカウンセラーには、担任タンニンからの相談ソウダンだけでなく、保護者ホゴシャとの面談メンダン、全体ゼンタイでの情報ジョウホウ交換コウカンにも参加サンカしてもらい、情報ジョウホウを共有キョウユウできるように努ツトめた。
特別トクベツ支援シエン教育キョウイク 校内コウナイ委員会イインカイにおいて、特別トクベツに支援シエンを必要ヒツヨウとする児童ジドウ・生徒セイトの状況ジョウキョウに関カンする共通キョウツウ理解リカイ及オヨび具体的グタイテキな支援策シエンサクを構築コウチクしている。 校コウ内ナイ委員会イインカイの開催カイサイ頻度ヒンド、特別トクベツ支援シエン教育キョウイクコーディネーターによる校内コウナイ体制タイセイの確立カクリツ、保護者ホゴシャへの理解リカイ啓発ケイハツ、保護者ホゴシャとの相談ソウダン体制タイセイの確立カクリツ 　 毎月マイツキ1回カイオアシス会議カイギ（校内コウナイ委員会イインカイ）を開催カイサイし、コーディネーターを中心チュウシンに、特別支援トクベツシエンの必要ヒツヨウな児童ジドウの共通キョウツウ理解リカイを図ハカる時間ジカンを設定セッテイした。また、定期的テイキテキに特別支援トクベツシエンの必要ヒツヨウな児童ジドウの状況ジョウキョウを全体ゼンタイで把握ハアクするための情報交換コウカンを行オコナう時間ジカンを設モウけた。ケースバイケースではあるが、組織ソシキ的テキな問題解決の手立テダてや流ナガれを示シメしていくことが課題カダイである。
個別コベツ指導シドウ計画ケイカクに基モトづく指導シドウの充実ジュウジツを図ハカっている。 特別トクベツに支援シエンを必要ヒツヨウとする児童ジドウ・生徒セイトの個別コベツ指導シドウ計画ケイカクの作成サクセイ、個別コベツ指導シドウ計画ケイカクの中間チュウカン評価ヒョウカ・改善カイゼン、保護者ホゴシャとの共通キョウツウ理解リカイ、具体的グタイテキな支援シエン・指導法シドウホウの構築コウチク 　 週に１回、特別支援の子ども達の状況を確認する時間をとり、指導の改善に取り組んだ。特別支援コーディネーターを中心に個別支援計画を作成し、必要に応じて保護者との話し合いも行いながら、個別コベツ指導シドウ計画ケイカクを実態ジッタイに沿ソって更新コウシンし、来年度ライネンドに引ヒき継ツいでいく。
研修会ケンシュウカイに参加サンカしたり、校内研修を実施ジッシしたりするなど、教員キョウインの専門性センモンセイを高タカめるように努ツトめている。 指導室シドウシツ主催シュサイの研修会ケンシュウカイへの参加サンカ、東京都トウキョウトなどの研修会ケンシュウカイへの参加サンカ、校内コウナイ研修会ケンシュウカイの実施ジッシ回数カイスウ（巡回ジュンカイ相談ソウダン含フクむ）、研修成果ケンシュウセイカの還元カンゲン 　 担当者タントウシャが都トや区クの研修会ケンシュウカイに参加サンカした。また、都トの指導シドウ主事シュジを招マネいての研修会ケンシュウカイを全員ゼンインで行オコナった。『発達ハッタツ障害ショウガイの子コども達タチ』（杉スギ山ヤマ登ノボ志ココロザシ郎ロウ著チョ）を全員ゼンインが読ヨみ、最新サイシンの情報ジョウホウを共有キョウユウできるように努力ドリョクした。
交流コウリュウ及オヨび共同キョウドウ学習ガクシュウ、副籍フクセキ等トウを通ツウじて障害ショウガイに対タイする理解リカイを深フカめる教育キョウイクを推進スイシンしている。 交流コウリュウ及オヨび共同キョウドウ学習ガクシュウの実施ジッシ回数カイスウ、副籍フクセキの実施ジッシ回数カイスウ、事前ジゼン・事後ジゴ指導シドウ、各カク学級ガッキュウにおける障害者ショウガイシャ理解リカイ教育キョウイクの推進スイシン 　 日常ニチジョウ生活セイカツの中ナカで、校内コウナイに開設カイセツしている通級ツウキュウ学級ガッキュウのいずみ学級ガッキュウとの交流コウリュウを部分的ブブンテキに進ススめた。障害ショウガイに対タイする理解リカイや受容ジュヨウを観念的カンネンテキにではなく、児童ジドウ同士ドウシの体験タイケンや交流コウリュウを通トオして行オコナうことができた。副フク籍校との交流は学期2回程度、通信や手紙の交換を行った。
○「評価ヒョウカ」は、４：よく達成タッセイされている　　３：おおむね達成タッセイされている　　２　達成タッセイが不十分フジュウブンである　　１：達成タッセイされていない　の４段階ダンカイで行オコナう。　
○記入キニュウにあたっては、各学校カクガッコウで取トり組クんでいる自己ジコ評価ヒョウカ項目コウモクに照テらし、該当ガイトウする項目コウモクを取トりまとめて行オコナう。