Ⅰ　国語科・算数科の授業改善・確かな学びを育てる

　平成１６年度から上記の副主題を設定し、基礎基本の充実を図りながら子どもたちの確かな学びを育てている。２年生から教研式全国標準学力検査（ＮＲＴ）を行うとともに、昨年度より、より研究を深めていくために、全校児童に対して、授業スタイルや授業の方法についてのく実態調査を行い、その分析から、より本校児童に適した授業改善を図っている。
　研究仮説としては、「国語科・算数科の授業改善を図ることにより、子どもがわかる喜び・できる楽しさを実感し、確かな学びが育つであろう。」とした。
（１）子どもの学びと授業改善の視点
　確かな学びを次のように考えている。①知的好奇心・探求心を育てる。②自ら学ぶ意欲と主体的に学ぶ力を身につける。③試行錯誤しながら自分の力で論理的に考え判断する力を育てる。④自分の考えや思いを的確に表現する力を育む。⑤問題を発見し解決する力、よりよく問題を解決する力を身につける。
　このような学びの姿を身につけるためには、単なる知識・技能だけでは不十分で、学ぶ意欲、学び方、思考力、判断力、表現力を育成するために、めざす子ども像を以下のように設定し、授業改善をさらに進めていく。

低学年　：　一生懸命問題に取り組み、自分の思いや考えを表現する子
中学年　：　意欲を持って最後まで問題に取り組み、自ら進んで表現する子
高学年　：　学んだことを活用し、それを相互に伝え合う子

（２）確かな学びを育てる手だて
　これからの学びは、知識・技能を習得する過程で、考える、創る、表現する、学習したことが活用できるようにし、新しく見つかった事柄を「知識・技能・考え方」として定着させることを学びの対象とする。そのような主体的な学びを育てる手だてとして、子どもの問いを大切にした「授業をつかむ」「追求する」「高める」「まとめる・広げる」という４段階の問題解決型の学習過程を実践している。
　この学習過程の中で、子どもの問いを引き出す教材開発、話し合う活動(場の工夫)や学習感想を書く活動（ふりかえりカードの活用）を通して考える力・表現する力の育成を図り、確かな学びを育んでいきたい。
（３）国語科・算数科の意識調査と標準学力検査の結果等に基づく、子どもの立場に立った授業実践と評価規準の具現化
　様々な視点から子どもの実態を把握して、授業実践に生かすとともに日々の評価の在り方についても検討し、その後の指導に生かしていく。

Ⅱ　健康や体力に関心を持ち、主体的に体を動かす子どもを育てる
県教育委員会指定「子どもキラキラタイム実践研究拠点校」

平成１６年度より県教育委員会指定を受け、自分の健康や体力にも関心を持つとともに、体育の時間や休み時間の外遊び、地域のスポーツ行事への参加などを通して運動に親しみ、自ら体を動かす子どもの育成を目指してきた。
　本年度も、過去２年間の３つの中心的な実践内容を継続する中で、子ども一人ひとりが主体的に自分の体力向上をめざしていけるように体育学習の充実を図るとともに、生活習慣や食事など健康面での指導については、特に家庭との連携を図りながら進めていきたい。

（１）教科体育の推進
・子どもたちが主体的に取り組める、学習カードの活用・場の設定・評価の工夫
・新体力テストの結果を指導にいかす→学年・領域に応じたスキル化
・保健領域の学習の充実
・年間指導計画の見直し
・職員の実技研修会の実施
（２）健康教育の推進
・学級活動や教科としての保健学習の充実
・生活実態調査を実施し、その結果をもとにした指導内容の検討
・健康教育年間計画表の見直しを図り、保健教育、食教育、安全教育等の一体的な指導
・健康教育年間計画表の見直しを図り、保健教育、食教育、安全教育等の一体的な指導学校保健委員会への保護者や幼稚園保護者の参加、さらに「学校保健委員会だより」「学校だより」の発行等による保護者との連携
（３）遊びを通した体力づくりの推進
・ふれあいタイムを中心に遊びや仲間の広がりの充実
・朝の時間・集会活動などを利用した体力つくり
・マラソンタイム、なわとびタイムの取り組み
・学年・学級集会などの朝の時間を活用した取り組み
・PTAふれあい交流会、ニュースポーツ教室などを通した地域との連携