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竹取物語「楽しく音読・全員で討論」

第2時 冒頭の音読テスト 一字読解 現代仮名遣い




中野 智子(TOSS無法松・JHS福岡・JHS山口)

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「光村図書」竹取物語

竹取物語の第2時の指導である。前半は音読テスト、後半は一字読解と現代仮名遣いに直すやり方を学ぶ。

音読テストはすらすら読めて合格とする。これからの音読テストの基本となるところなので生徒にシステムと合格規準をしっかりと示す。


授業の前から教室に入っておく。

授業の最初は漢字スキルを使用している。どの生徒も最初にすることがわかっているのですぐに授業に入れる。(10分)

漢字スキルをした後

指示1  冒頭の音読テストをします。合格の基準はすらすら音読できて合格です。今から2分間   
      練習をします。  

音読テストのやり方

   教師は前の黒板のところに机を用意し、いすに座って合格、不合格を判定する。生徒は
   音読テストを受ける人は教師の前に、2番目の人は2メートル離れたところに並ぶ。
   3番目以降の人はその後に続けて待っている。待っている間は練習していてよい。
   音読テストの時間は10分を取った。合格したは冒頭部分の暗唱練習をしておく。

指示2 音読テストをします。

生徒は並んで音読テストを受けていく。この時の合格基準は「すらすら音読ができる」を明確にすること。すらすら読めたら力強く「合格!」と言い、つまってしまったら「残念。」と言う。
中学生でも合格すると「よかった」とにこっと笑い、不合格だと「あ〜」と悔しがる。2度目に合格すると「やった〜」とガッツポーズをとる男子生徒も出てきた。

指示3 今日の音読テストは終了です。また次の時間の10分を音読テストとします。
      今日合格できなかった人は音読テスト、今日合格した人は暗唱テストをします。

指示4 冒頭部分を全員で音読ます。暗唱できる人は見ないでどうぞ。

全員で音読の練習を1回する。教室を個人から全体へと引き上げて一字読解につなげる。                                                 

指示5 ノートを開けなさい。

「開けました。」   

説明1 二段落の問題を出します。二段落は「その竹の中に」から「うつくしうてゐたり」までです。
     指で押さえなさい。

 「押さえました。」

発問1 竹林の中にどんな竹がありましたか。古文中から5字で抜き出しなさい。 

 もと光る竹

発問2 「あやしがりて」の訳を書きなさい。

 不思議に思って

発問3 筒の中にいたのはどんな人ですか。原文から8字で抜き出しなさい。

 三寸ばかりなる人

発問4 「いとうつくしうてゐたり」の訳を書きなさい。

 かわいらしい様子で座っていた。

指示6 一行空けます。
     ノートを定規で2段に分けます。
     上の段に「歴史的仮名遣い」
     下の段に「現代仮名遣い」
     と書きます。

指示7 上の段「歴史的仮名遣い」の横に
     @ いふもの
 
      と書きます。

発問1 「いふもの」は音読では何と発音しましたか。

 生徒「いうもの」です。

説明1 そうです。原文のように「いふもの」と表記したものを「歴史的仮名遣い」と言います。
     それを今の私たちが使うように読む仮名遣いを「現代仮名遣い」と言います。

黒板 @いふもの の下に いうもの と書く。

発問1 次の歴史的仮名遣いを現代仮名遣いに直しなさい。

黒板にAよろづ
     B使ひけり
     Cなむいひける
     Dうつくしうてゐたり と板書をする。
 

指示8 できた人は持ってきます。

教師はあっていれば○をつけ、間違っていれば×をつける。
半分ほどの生徒が持ってきたら、正解の生徒4人に板書させる。

指示9 答え合わせをします。
     間違えた人は答えを写します。

指示10 あっていた人、写し終わった人はつけて読みます。

空白の時間を作らないようにする。
@いふもの を指して 「いうもの」と教師が言う。その後に生徒が「いうもの」と読む。
同様にAよろづ→よろず         
     B使ひけり→使いけり
     Cなむいひける→なんいいける
     Dうつくしうてゐたり→うつくしゅうていたり

と後について読ませる。

最後にノートを前に持ってこさせる。スタンプを押した生徒から終了する。



《参 考》鈴木太郎氏 竹取物語「楽しく暗唱・楽しく討論」

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