新任の頃、英語なんかわからん、おもろない、なんで英語なんか勉強せなあかんのヤ、とわめく生徒を相手に、本気で、けんか腰で言い合い（喧嘩？）をしておりました。おもしろくしてやろう、わかるようにしてやろう、と,日々考えて、プリントを作り、時には,１００％わがままだと知りつつ,要求を聞きました。授業中静かにして欲しいから。手紙かく、音楽聞く、しゃべりまくる、たち歩く生徒を、授業に参加させるために、いろんなことをしました。読めないからカタカナを書いてくれと、言
われれば書きました。何で,こんな順番に並べんねん！と,聞かれれば、説明をいっぱい書き込んだプリントを作りました。しかし、それは、わかる生徒にとっては、授業を聞かなくても,プリントを見ればよいということになってしまい、ますます、うるさくなりました。当時６クラス教えていましたが、それぞれに,反応が違いました。静かに受けるクラスもありましたので、自分の授業がまずいのではなく、生徒の質のせいにしていました。しかし、２学期の今ごろでしょうか・・・。不定詞の授業で名詞的用法の説明をしました。

　　私：みんな、今，何欲しい？　　　　　
　　生徒：金！　　　　
　　私：moneyね。　　
　　別の生徒：女！　　　　
　　私：a girl friendね。　　　　
　　またまた別の生徒：家！
　　私：a house　ね。　　
　　またまたまた別の生徒：車！
　　・・・・・・・・と、

次々に言う言葉を全て，黒板に英語で書きました。
そして、「これを英語で言う時は、I want ・・・・.と，言います。」って感じに全てをリピートさせていきました。
するとどうでしょう。いつもと違って、誰も私語をせずに、大きい声で楽しそうに発音しているではありませんか。「さて、これは、全て物の名前ですね。つまり名詞です。」
次に、「今、なにがしたい？」と聞くと、眠りたい、食べたい、帰りたい、クソしたい・・・・・。「Iそれを英語でいうときは・・・・・I want to・・・・・.」といって、同じようにすすめ、moneyは名詞。to sleepは，動詞にtoがついてしまって、不定詞というものになりましたが、働きは名詞といっしょ。」みたいにすすめていきました。フムフムと、生徒たちは最後まで聞き。ノートを書いて終わったのでした。６クラスどのクラスでも，同じように生徒は集中していました。

　つまり、わかる，楽しい授業というのは、１００点取れる子にも、１０点の子にも、受け入れられるのです。単語が覚えられない！読めない！とわめく生徒に、ｐは、パピピペポ。ｂはバビブベボ。と，教えました。ク＋ア＋プ＋で、カップ。と、教えましたが、じゃ、なんで、ｔｏｏｋが、トックとちゃうねん！と、ごねました。何の疑問もなく、暗記できる子もいます。自分でなんとなくルールが、わかっていく子もいます。でも，納得できなければ，わからない子がいるのです。「理由なんかどうでもええから、覚えたらいいんや。」というのは、通用しないのです。覚えなくてはいけないという気持ちがそもそもないのですから。そこで、私は、文字と音のルールを教えようと思いまし。それは、まだ、きちんと系統だてて、整理されたものではありませんでしたが、教科書で出てくる単語にあわせて、同じつづりと音を持つ単語を並べでたものでした。　tookが出れば、book,lookを並べる。takeが出れば、make,lakeを並べる。walkが出れば、talkを並べる。tallが出れば、ball.wall。といった具合に、教えました。それが、新任から２年続きました。

　そして、フォニックスの本をみつけたのです。これやん！と、とびつきましたが、理論がほとんどでしたので、絵をかき、ワークシートを自分で作りました。そして、新入生を迎え、フォニックスを教え始めたわけです。塾で英語を学んでいる子にも新しいことでした。聞いてみればローマ字みた
いなものだけど、そこは、うまいこといって、これは、アメリカやイギリスの子どもたちも学習している基本なんだと、たいそうにいって、進めました。英語が好きでよくできる子にも、簡単でもバカらしくはなく、楽しいし、時々、なあ〜るほどとウナルような、難しく面白いルールも出てくるので、集中して学べます。たとえば、マジックｅというもの。,.kite.tube,cute,などは、後ろのｅを取ると、母音部分が短母音になります。このルールをすぐ理解する子は、クラスに、５人くらいでしょうか。はじめはキツネにつままれたような顔をして、わかってんだか、わかってないいんだか、本人にもわからないのです。しかし、すぐに慣れてきて、子どもたちは、マジックｅが大好きになります。文字を見て、音がピンとこないような生徒から、塾でどんどん生徒まで、魅了するのが、フォニックスです。残念なことに、公立学校の教科書では、フォニックスを教えるようになっていないので、やっている人はまだまだ少ないと思います。が、今は松香から、簡単で便利な教材がたくさん出て、セミナーも、あちこちで、開かれていますので、取り組んでいるところも増えつつあると思います。
が、少なくとも、私が以前いた市でも、今の市でも、やっている人は、ほとんどいませんね。
　　

　物事の理屈を教える時、こう覚えるんだとか、やり方とか、表面を教えるのではなく、本質を教えれば、それは、賢い子にも、アホな子にも、興味のある子にも、ない子にも、面白い授業になるのです。だから、私は、１０点の子達のことを考え、わかりやすく教えることを頭におきます。興味のない子のことを考え、面白くすることを頭におきます。
もちろん、そんなことを忘れて、やっている本人が「おもろない〜」と思う
授業もいっぱい、してしまっています。ハイ。
　　　　
　かいがらさんの、ホームページに来る人たちは、英語教育に興味がありまくりで、子どもたちは、英語が大好きか、好き嫌い選択肢を与えられない子どもですから、今日述べたようなことは、考える必要もないかもしれません。しかし、この土台ぬきでは、フォニックスを語れないのです。