本校では、子どもたちの基礎的な知識・技能の確実な習得とともに思考力・判断力・表現力を育てるために「学び合い」を大事にしています。
特に、話す・聞く場面では、
- ・自分の考えを相手に分かってもらえるように話す
- ・友だちの考えを聞いてそれを活かす
力を育てることが必要です。一問一答形式や一斉画一教え込みの指導法では力がつきません。授業の展開を工夫して子どもたちが「話すこと・聞くこと」を大事にできるようにしていくことが重要だと考えています。
（1）国語科では「話すこと・聞くこと」が十分できるような工夫として、
- ①相手を見て・一生懸命・うなづきながら・鉛筆を置いて・終わりまで聞く「聞き方あいうえお」、簡単にまとめて・聞こえるように・口を大きくあけて・決して急がずに・言葉遣いに気をつけて話す「話し方かきくけこ」を習得させる。
- ②話し合いの目的を意識させ、円滑にいかなかったら目的を確認させる。
- ③話し合いの手順を繰り返して指導し慣れさせる。
- ④話し合いのグループの規模を変える。
- ⑤話し合いを振り返り感想を発表する、などに留意しています。
「話し合ってよかった」との子どもたちの感想が聞かれるようになりました。
（2）算数科の授業（計算問題）では、1時間の授業展開を
- ①問題の把握
- ②立式
- ③計算の仕方を考える
- ④それぞれの考えを発表する
- ⑤計算の仕方をまとめる
- ⑥適用問題に取り組む
- ⑦学習感想を書く
ようにしています。
「話すこと・聞くこと」が十分できるような工夫として、
- ①自分の考えをボードに大きく書く
- ②説明して質問を受ける
- ③いくつかの考え方の違う点と共通点を見つける
- ④友だちの考えのよさや分かったことをノートにまとめる
などに留意しています。また、算数科の特徴である、既習事項を手掛かりに新しい問題に取り組めるよう教室には算数コーナーを設けています。
授業以外に、本校では放課後に算数の補習で、6年生が4年生を教える機会を取り入れています。
6年生は4年生の頃の自分を思い浮かべながらていねいに教えています。
「どのように説明したら分かってもらえるか考えながらやっています」「よく間違えました。分からない子の気持ちが感じられます」など、感じる・考える・表現する6年生を頼もしく思います。
子供たちによる「学習感想」
授業の最後に「学習感想」を書く機会をつくることが多いです。子どもたちの学習感想を紹介します。
- 【国語：３年生：単元名「名前をつけよう」】
- みんな同じところやちがうところが分けられていて、話し合いがスムーズに進んでよかったと思いました。
私はしかいで、みんなの意見をまとめられてよかったです。話し合いはとてもかんたんそうにみえるけれど、とてもむずかしいということがわかりました。
- 最しょはあまりきめられなかったけれど、次にやった解き、とてもはやくできたと思いました。なぜなら、みんな大事なことや意見を言い合って、みんながさんせいしたからです。
- みんなの意見をまとめるのはすごく大切なことだと知りました。この勉強を生活でいかせるといいです。みんなの意見をまとめた名前ができてよかったです。
- 意味を考えないと同じ意見になるから、ちゃんと意味を考えないとだめだと思いました。
- 【算数：２年生：「１００を１８こあつめた数はいくつですか」の授業から】
- Tさんのかけ算は、わたしにとってべんりだなあと思いました。あと、Yさんは、せつめいだけだったけどわかりやすかったです。
- 今日は、１００を１８こあつめた数の１００を４６こあつめた数のおべんきょうをしました。やっぱり、いつもつかっている くらいどりばん だとすごくかんたんだなと思いました。１００を１８こあつめた数は、１８００だなとわかってすごくうれしかったです。
- さいしょからこたえはわかっていました。黒ばんにはってあるボードには、１８を１０と８にわけていました。でも、わたしはわけていませんでした。わけたほうがわかりやすいと、友だちのはっぴょうをきいていてわかりました。
- １００が１８子や４６このもんだいのときは、１００が１０こで１０００と、わければいいんだと思いました。かんたんでした。つぎは、もうちょっとむずかしいもんだいをやりました。楽しかったです。
学習感想は、学習の内容や授業のねらいにかかわって書かせるようにしています。ノートのとり方も低学年から指導しています。ノートをご覧になった保護者からは「授業の内容、子どもの勉強の様子がよく分かる」と好評です。